《中国风》钢琴教法核心思想
一、钢琴老师的价值：
1、社会价值，服务社会。
2、经济价值，创造效益。
3、个人价值，实现自我。
二、钢琴老师如何实现这三方面的价值？
要有足够的钢琴学生来进行教学实践活动。
三、统计显示：全国有650多所涉音乐类本科院校，这些院校的毕业生相当于你所在的省市区每年至少要增加1万个以上的同行。
四、学生为什么选择你？家长凭什么在你这儿续费？
第一印象最重要，入门教学最关键。
1、必须让学生喜欢你。
2、必须让家长认可你有文化，教得好。
五、《中国风》钢琴教法如何让你在教学中传递文化？
如何让你教得更得心应手？如何让学生更喜欢上你的课？
（一）传递文化。
1、乐曲主题多为中国民俗民粹。
2、音乐素材广取中国各地民歌。
3、歌词立意充满正能量激励。
4、“家教箴言”向家长传递优秀教育理念。
（二）易于操作
1、教学架构简洁明了，逻辑慎密思路清晰。
（每课都有固定模式提示教学）
2、系统性、实效性和趣味性兼备
①每个新音都在一个系统中学习，一旦识谱永久不忘。
②强化手位和手位变化，一劳永逸解决指法问题。
③分析结构、对比乐句、总结规律这三种方法贯穿教程始终，帮学生形成影响一生的正确思维习惯。
④找美点、寻亮点，让学生美滋滋地得到愉悦。
3、易于上手，便于提升。
①上完第一课学生就能边弹边唱，学完三册学生能够熟悉钢琴88个键中的81个键。
②3指入门，更容易站稳；全键盘练习，更利于放松。
③描红写谱，辅导轻松，识谱便捷。
（三）锁定好感。
1、内容多为时下少儿的生活元素，学生愿意接纳。
2、围绕趣味插图讲故事，让形象思维形成良性胜肽。
3、教学的重心围绕学生的体验。
①唱歌词，增加理解。
②“想一想”，倡行互动。
③表演舞动，激发想象。
④乐队伴奏，体验合奏。
⑤尝试拓展，挖掘潜质。
4、教态教法坚持人性化路线（“说人话的原则”）
“说人话的原则”：老师不要把自己放在一个居高临下的位置，而要把学生当作自己的朋友和服务对象，以一种平等的姿态去和学生交流，以一种尊重的方式对待学生。学生会因此心生感动，教学过程就会顺利流畅。
六、《中国风》钢琴教法之“快乐钢琴教学法”。
“快乐钢琴教学”的核心是老师自己在上课过程中要发自内心处于快乐状态，这就要老师杜绝指责、批评。因为你在指责学生时，一根手指头指向对方，另外四根手指头必然是指向自己的，老师自己必然会处于气愤、不满、失望等负面情绪状态，从而瞬间把负能量传递给学生和家长，引起学生的心理对抗。学生在一种对抗和消极的心理状态下，学习效率会变低，学习兴趣会骤然下降，这时老师所有的教学方法都会失去效力。如果这种状态持续一段时间，学生必然会发出“不想学钢琴了”的心声。
《中国风》快乐钢琴教学倡导“不对抗原则”。所谓不对抗原则，就是当学生不回答或者回答不令人满意时，老师不要指责、厌恶、强力纠正，而应该接纳、微笑和先给予语言上的肯定。如果学生回答的内容不正确，首先应该肯定学生勇于回答的态度，然后换个角度再次就这个问题提问。如果学生仍然不能回答，老师应该直接说出问题的答案，然后问学生“对吗？”这时学生一般会给予正面回应。如果学生的回应还是有问题，老师应该自己作答“对的”，然后用眼神对学生进行肯定和鼓励。
七、《中国风钢琴入门教程》可否用于集体课教学？
《中国风》也是非常适用小组课教学的。其中有很多的体态律动，学生集体完成会更有声势。弹奏和歌词，也可成为小组课中合作的元素，比如让一部分学生弹奏，一部分学生演唱歌词，还有一部分学生做体态律动，这样音乐形象和节奏律动会更加生动，也把学习的难度降低了。在小组课中，老师的提问就可以更多地运用“角色互换法”、“新知识重复原则”、“言辞肯定原则”。小组课也能让练习变得游戏性和体验感更强。比如拓展练习中把新出现的单音，把键盘的每一个八度弹奏出来，就可以一个学生从高往低弹，第二个学生随即跟上在高一个八度合奏，随着音的下行，第三个学生再加入，然后第四个学生加入，这个循环进行，趣味性就会很强。
八、钢琴老师如何保持快乐的上课状态？
（一）“正常、惊喜原则”：当学生表现不好令你不满意时，你先在心里对自己说“正常”；当学生表现良好令你满意时，你就在心里对自己说“惊喜”。
坚持“正常、惊喜原则”，你就能保持好一种快乐的上课状态，从而具体来实施真正意义上的快乐钢琴。
（二）“悔错原则”：对不起，我爱你，会好的！
如果你偶尔没有控制住自己的情绪，对学生说了不该说的负面的话，处在一种不该有的负面状态，应该马上在心里对自己反复默念这九个字：“对不起，我爱你，会好的！”
“对不起”既是在心里对学生说的，也是在心里对自己说的。因为负面的话和负面的状态是对学生的伤害，也是对自己的伤害。
“我爱你”既是重塑对学生的好感，也是宽恕自己的错误和状态。
“会好的”既是树立对学生的信心，也是树立对自己改变状态的信心。
（三）“归责原则”：我是一切的根源。
当学生的表现令你失望时，应该马上在心里对自己重复说：“我是一切的根源！”这样，你就不会把达不到预期的责任划到学生身上，从而在心里给学生贴上“笨”、“不是这块料”、“伤脑筋”、“差生”等标签。
同时，因为不断对自己说“我是一切的根源”，你也就会愿意改变方法，重新去思考更适应学生的方法，或者调整教学标杆，调整教学进度，让学生能做到并感到舒适。这样，学生也就能持续地保持学习兴趣，学生也会因此更增进对老师的喜爱和尊敬。
（四）“言辞肯定原则”：在每个教学环节，尽量找出学生的优点来，并把这些优点用语言对学生和家长加以渲染。
人性有个共同点，当一个人在做某件事时，如果反复获得认可和肯定，就会产生想把这件事做好的巨大的能量，也会对持续地做这件事产生浓烈的兴趣。学生积累了这种能量和兴趣，老师后续的教学过程就会变得越来越轻松。
（五）“相信原则”：你相信的事，最后都会发生。
你如果相信学生能解决问题，你就有足够的耐心，学生也会因为获得了更多的信任，从而产生了更多战胜困难的勇气，问题也会因此变得更容易解决。
九、钢琴老师必须牢记的教学原则和教学方法。
（一）“因材施教原则”：老师不仅要根据学生的天赋和能力去制定教学计划、设置教学方法，也要随时根据学生掌握的实际情况调整进度和目标。这种调整，既能让学生舒适，更能让老师轻松，从而形成良性的教学生态。
（二）“启发性原则”：老师的问话要能启发学生的思考，而且让学生顺着老师课堂进行的逻辑去思考。同时，问话要能激发学生的想像力和创造性。
（三）、“新知识重复原则”：老师在讲述一个新知识时，应该对同一个问题变换角度多次提问，让学生就同一个知识点多次作答，以达到加深学生印象、巩固所学知识点的目的。
（四）、“复习巩固原则”：对已学知识的复习巩固非常重要，我国古代伟大的教育家孔子就强调“学而时习之”。复习可以让已学过的知识和技能变得熟悉和简单，学生会易于产生成就感和驾驶感，对新知识和新技能才会充满期待，没有畏惧感。所以，每一课老师都必须有对旧课内容的检查，以促进学习的复习巩固。
（五）、“语言具象化原则”：老师的语言要尽可能的给学生带来形象的画面和联想。因为少儿是以形象思维为主，抽象思维为辅的，形象的联想能让学生迅速记住内容，并印象深刻。
（六）“强化音乐形象原则”：老师在教弹奏时，要多结合乐曲的标题、插图、歌词等，用语言跟学生进行交流，或让学生讲述相关故事，描述相关情形，以增进学生对音乐形象的理解，并在练习时反复提醒和强化音乐形象。
（七）“角色互换法”：老师为了复习巩固某知识点，可以自己扮学生，由学生来扮老师指正。老师也可在角色互换过程中，故意出错。这样由学生来纠正老师的错误，既可以训练学生的观察能力，又可以加深学生的印象，还能让学生上课注意力更集中。
（八）“委婉指令法”：老师在对学生提出要求和指令时，用一种商量的语气，或者用一种请求的语气，比如“可以……吗？”这样，学生会因为受到尊重，更愿意回答你的问题，也更愿意按你的指令去做。
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